Social Sciences › Education

Education Methods and Technologies

Works Count: 47712

Wikipedia

Description

This cluster of papers explores the concept of competence in education and training, covering topics such as teaching and learning methods, teacher education, e-learning, qualitative content analysis, and the impact of digital technologies on education. It also delves into the evaluation and improvement of educational quality, as well as the development of curricula to enhance learning outcomes.

Keywords

Competence; Education; Learning; Teaching; Qualitative Inhaltsanalyse; E-Learning; Teacher Education; Didactics; Digital Learning; Curriculum

Handbuch der Schulforschung

2008-01-01

Werner Helsper , Jeanette Böhme

View PDF Chat

Baumert, Jürgen, Bos, Wilfried, Lehmann, Rainer (Hrsg.). (2000). TIMSS/III – Dritte Internationale Mathematik und Naturwissenschaftsstudie – Mathematische und naturwissenschaftliche Bildung am Ende der Schullaufbahn; Band 1: Mathematische und naturwissenschaftliche Grundbildung am Ende der Pflichtschulzeit; Band 2: Mathematische und physikalische Kompetenzen am Ende der gymnasialen Oberstufe. Opladen: Leske + Budrich. [Rezension]

2000-01-01

Martin Bonsen

Rezension zu: Baumert, Jurgen, Bos, Wilfried, Lehmann, Rainer (Hrsg.). (2000). TIMSS/III Â– Dritte Internationale Mathematik und Naturwissenschaftsstudie Â– Mathematische und naturwissenschaftliche Bildung am Ende der Schullaufbahn; Band 1: Mathematische und … Rezension zu: Baumert, Jurgen, Bos, Wilfried, Lehmann, Rainer (Hrsg.). (2000). TIMSS/III Â– Dritte Internationale Mathematik und Naturwissenschaftsstudie Â– Mathematische und naturwissenschaftliche Bildung am Ende der Schullaufbahn; Band 1: Mathematische und naturwissenschaftliche Grundbildung am Ende der Pflichtschulzeit; Band 2: Mathematische und physikalische Kompetenzen am Ende der gymnasialen Oberstufe.

Vergleichende Leistungsmessung in Schulen - eine umstrittene Selbstverständlichkeit

2001-01-01

Franz Emanuel Weinert

Kompetenzmodelle zur Erfassung individueller Lernergebnisse und zur Bilanzierung von Bildungsprozessen. Beschreibung eines neu eingerichteten Schwerpunktprogramms der DFG

2006-01-01

Eckhard Klieme , Detlev Leutner

Der Autor stellt wesentliche Zuge des Antrags fur das Schwerpunktprogramm Kompetenzdiagnostik bei der Deutschen Forschungsgemeinschaft vor. ... Die zentralen Fragestellungen des angestrebten Sonderschwerpunktprogramms gliedern sich in vier aufeinander aufbauende Bereiche. … Der Autor stellt wesentliche Zuge des Antrags fur das Schwerpunktprogramm Kompetenzdiagnostik bei der Deutschen Forschungsgemeinschaft vor. ... Die zentralen Fragestellungen des angestrebten Sonderschwerpunktprogramms gliedern sich in vier aufeinander aufbauende Bereiche. Im Kern steht die Entwicklung theoretischer Kompetenzmodelle, die durch psychometrische Messmodelle erganzt werden, die wiederum in die Konstruktion von Verfahren zur empirischen Erfassung von Kompetenzen munden. Fragen zur Nutzung von diagnostischen Informationen runden das wissenschaftliche Programm ab. (DIPF/Orig.)

PISA 2006 : Die Ergebnisse der dritten internationalen Vergleichsstudie

2007-01-01

Manfred Prenzel , Cordula Artelt , Jürgen Baumert +5 more

Teaching As A Reflective Practice

2012-08-06

Ian Westbury , Stefan Hopmann , Kurt Riquarts

This volume presents a mix of translations of classical and modern papers from the German Didaktik tradition, newly prepared essays by German scholars and practitioners writing from within the tradition, … This volume presents a mix of translations of classical and modern papers from the German Didaktik tradition, newly prepared essays by German scholars and practitioners writing from within the tradition, and interpretive essays by U.S. scholars. It brings this tradition, which virtually dominated German curricular thought and teacher education until the 1960s when American curriculum theory entered Germany--and which is now experiencing a renaissance--to the English-speaking world, where it has been essentially unknown. The intent is to capture in one volume the core (at least) of the tradition of Didaktik and to communicate its potential relevance to English-language curricularists and teacher educators. It introduces a theoretical tradition which, although very different in almost every respect from those we know, offers a set of approaches that suggest ways of thinking about problems of reflection on curricular and teaching praxis (the core focus of the tradition) which the editors believe are accessible to North American readers--with appropriate "translation." These ways of thinking and related praxis are very relevant to notions such as reflective teaching and the discourse on teachers as professionals. By raising the possibility that the "new" tradition of Didaktik can be highly suggestive for thinking through issues related to a number of central ideas within contemporary discourse--and for exploring the implications of these ideas for both teacher education and for a curriculum theory appropriate to these new contexts for theorizing, this book opens up a gold mine of theoretical and practical possibilities.

PISA 2000: Basiskompetenzen von Schülerinnen und Schülern im internationalen Vergleich

2001-01-01

Jürgen Baumert , Eckhard Klieme , Michael Neubrand +7 more

TIMSS — Mathematisch-naturwissenschaftlicher Unterricht im internationalen Vergleich

1997-01-01

Jürgen Baumert , Rainer Lehmann

Self-directed learning and distance education

1986-03-10

Michael Moore

Moore befasst sich in diesem Papier mit dem Verhaltnis von ‚selbstbestimmten Lernen‘ und ‚Fernstudium‘. Beim Fernstudium, bei dem die Lerner vom Lehrenden raumlich getrennt ist und in dem die Kommunikation … Moore befasst sich in diesem Papier mit dem Verhaltnis von ‚selbstbestimmten Lernen‘ und ‚Fernstudium‘. Beim Fernstudium, bei dem die Lerner vom Lehrenden raumlich getrennt ist und in dem die Kommunikation zwischen Lerner und der lehrenden Institution medial vermittelt ist, bestimmen die Faktoren „Dialog“ und „Struktur“ (vgl. ZIFF-Papiere 16) das Ausmas, in dem das Lehren an die individuellen Bedurfnisse und Fahigkeiten der Lernenden angepasst werden kann. Selbstbestimmte Lerner sind in der Lage, ihre eigenen Lernprogramme zu planen und aus Lehrprogrammen nur jene Teile auszuwahlen, die ihren individuellen Lernzielen entsprechen. Eine solche Selbstbestimmung beim Lernen ist nach Moore das Kennzeichnende am Erwachsenenlernen; die Lerner-Selbstbestimmung werde aber von den Lehrende oft zuwenig respektiert und unterstutzt. Die Lerninhalte, fur die sich erwachsene Lerner interessieren, haben oft Bezug zu der jeweiligen Lebenssituation und -phase. Weiterbildung per Fernstudium bietet hier gute Moglichkeiten, solch unterschiedlichen und variierenden Interessen nachzugehen.Moore beschreibt einige Implikationen, die sich aus einem so verstandenen selbstbestimmten Lernen fur die Organisation und die Art des Lehrens im Fernstudium ergeben, und verweist auf einige entsprechende Ansatze. Vgl. auch:Moore, M. (1977): On a theory of independent study. ZIFF Papiere 16. Hagen: FernUniversitat.

Unterrichtsqualität und Lehrerprofessionalität : Diagnose, Evaluation und Verbesserung des Unterrichts

2009-01-01

Andreas Helmke

Professional Learning: Gaps and Transitions on the Way from Novice to Expert

2004-01-01

Henny P. A. Boshuizen , Rainer Bromme , Hans Gruber

Leistungsmessungen in Schulen

2001-01-01

Franz Emanuel Weinert

Reflexionsprobleme im Erziehungssystem

2015-10-04

Niklas Luhmann , Karl Eberhard Schorr

Computer literacy and attitudes towards e-learning among first year medical students

2006-06-19

T Link , Richard März

At the Medical University of Vienna, most information for students is available only online. In 2005, an e-learning project was initiated and there are plans to introduce a learning management … At the Medical University of Vienna, most information for students is available only online. In 2005, an e-learning project was initiated and there are plans to introduce a learning management system. In this study, we estimate the level of students' computer skills, the number of students having difficulty with e-learning, and the number of students opposed to e-learning.The study was conducted in an introductory course on computer-based and web-based training (CBT/WBT). Students were asked to fill out a questionnaire online that covered a wide range of relevant attitudes and experiences.While the great majority of students possess sufficient computer skills and acknowledge the advantages of interactive and multimedia-enhanced learning material, a small percentage lacks basic computer skills and/or is very skeptical about e-learning. There is also a consistently significant albeit weak gender difference in available computer infrastructure and Internet access. As for student attitudes toward e-learning, we found that age, computer use, and previous exposure to computers are more important than gender. A sizable number of students, 12% of the total, make little or no use of existing e-learning offerings.Many students would benefit from a basic introduction to computers and to the relevant computer-based resources of the university. Given to the wide range of computer skills among students, a single computer course for all students would not be useful nor would it be accepted. Special measures should be taken to prevent students who lack computer skills from being disadvantaged or from developing computer-hostile attitudes.

View PDF Chat

The Aalborg PBL model : progress, diversity and challenges

2004-01-01

Anette Kolmos , Flemming Kobberøe Fink , Lone Krogh

Preface Introduction Setting the scene The Aalborg PBL model -- Diversity and Challenges PBL in Distance Education and Work Based Learning Skills Development and Supervision Intercultural Perspectives Notes on Contributers Preface Introduction Setting the scene The Aalborg PBL model -- Diversity and Challenges PBL in Distance Education and Work Based Learning Skills Development and Supervision Intercultural Perspectives Notes on Contributers

Wissenserwerb unter konstruktivistischer Perspektive

1995-01-01

Jochen Gerstenmaier , Heinz Mandl

Die gegenwartige Konstruktivismus-Diskussion bietet in bezug auf den Wissenserwerb ein uneinheitliches und verwirrendes Bild. Aus diesem Grund werden drei Diskussionslinien in diesem Beitrag herausgearbeitet. Ausgehend von Fragen nach der Objektivitat … Die gegenwartige Konstruktivismus-Diskussion bietet in bezug auf den Wissenserwerb ein uneinheitliches und verwirrendes Bild. Aus diesem Grund werden drei Diskussionslinien in diesem Beitrag herausgearbeitet. Ausgehend von Fragen nach der Objektivitat des Wissens und dessen Verhaltnis zur Welt, nach der theoretischen Modellierung des Wissens, seiner kontextuellen und kulturellen Einbettung und schlieslich nach den Moglichkeiten der Forderung des Wissenserwerbs werden drei Varianten unterschieden:(1) Konstruktivismus als Erkenntnis- und Wissenschaftstheorie; (2) Neuer Konstruktivismus in der Soziologie, Kognitionswissenschaft und Psychologie; (3) konstruktivistische Ansatze in der Instruktionspsychologie und empirischen Padagogik. Abschliesend werden Schlusfolgerungen fur die Psychologie des Wissenserwerbs gezogen. (DIPF/Orig.) As regards knowledge acquisition, the present discussion on constructivism is marked by a confusing diversity. Therefore, the authors attempt to identify three distinct lines of discussion. Based on questions concerning the objectivity of knowledge and its relation to the universe, the theoretical modeling of knowledge, its contextual and cultural embedding and, finally, possibilities of promoting knowledge acquisition, three different approaches are distinguished: (1) constructivism as epistemology and theory of science; (2) new constructivism in the fields of sociology, cognitive science, and psychology; and (3) constructivist approaches in educational psychology and empirical pedagogics. Finally, consequences for the psychology of knowledge acquisition are drawn. (DIPF/Orig.)

Über trigonometrische Polynome.

1916-01-01

Leopold Fejér

Die deutsche Bildungskatastrophe

1964-10-01

Gisela Eckhardt

View PDF Chat

Stichwort: Professionelle Kompetenz von Lehrkräften

2006-12-01

Jürgen Baumert , Mareike Kunter

“Chemie im Kontext”: A symbiotic implementation of a context‐based teaching and learning approach

2006-07-14

Ilka Parchmann , Cornelia Gräsel , Anja Baer +3 more

"Chemie im Kontext" (ChiK) is a project that aims at the improvement of chemistry teaching at secondary school in Germany. Based on a framework that was derived from theories and … "Chemie im Kontext" (ChiK) is a project that aims at the improvement of chemistry teaching at secondary school in Germany. Based on a framework that was derived from theories and empirical data on the teaching and learning of science, science education researchers and teachers work together on learning communities to transform this framework into teaching and learning practice. Funded by the German Federal Ministry of Education and the participating federal states, such learning communities have developed and tried units for almost all topics for upper and lower secondary education. The accompanying research studies show different effects on students' motivation: The ChiK units point out the relevance of chemistry, but the student‐oriented learning approach can also lead to a feeling of getting lost in the context. One reason might be seen in the result that teachers have put more emphasis on the realization of a good context than on the second important principle of ChiK—the development of basic concepts. However, data also showed that the learning communities have indeed inspired and supported the teachers to change their teaching towards a more context‐based and student‐oriented teaching. The continuing work will now especially focus on the improvement of facilitating the students with a better guideline, and on the development and assessment of different science competencies.

View PDF Chat

Student-Centered Teaching Meets New Media: Concept and Case Study

2002-10-01

Renate Motschnig-Pitrik , Andreas Holzinger

There exists empirical evidence proving that students who are given the freedom to explore areas based on their personal interests, and who are accompanied in their learning by a supportive, … There exists empirical evidence proving that students who are given the freedom to explore areas based on their personal interests, and who are accompanied in their learning by a supportive, understanding facilitator, not only achieve superior academic results but also develop socially and grow personally. However, pure Student-Centered Teaching is more demanding in terms of communication, organization, as well as the provision of learning material. Thus, the basic idea underlying our paradigm is to combine Student-Centered Teaching with eLearning in order to exploit the advantages of the two approaches. We refer to this combined style as Student-Centered eLearning (SCeL). Strongly simplified, the computer takes over the task of providing information, while presence phases can be used for giving the content more meaning by means of transparent, open, respectful and empathic interactions within the group. Our case study indicates that Student-Centered eLearning has the potential of reducing the increased demands of Student-Centered Teaching in the long run, while fully retaining all its benefits, such as deeper learning processes, personal growth, social skills, and a higher degree of flexibility. Furthermore, the maturity for life-long learning is cultivated. In this paper we introduce our concept and derive first hypotheses on the conditions under which our paradigm appears most effective. While potential continuations of our studies are manifold, we intend to employ SCeL in the course of the new curriculum of the medical faculty of Graz University where a Virtual Medical Campus (http://vmc.uni-graz.at) is currently being developed.

Was ist guter Unterricht?

2014-03-22

Hilbert Meyer

Wer wünscht sich das nicht, guten Unterricht zu machen. Gerade bei Anfängern und Anfängerinnen existiert häufig Unsicherheit darüber, was einen guten Unterricht ausmacht. Der Wunsch nach einer abgesicherten Liste oder … Wer wünscht sich das nicht, guten Unterricht zu machen. Gerade bei Anfängern und Anfängerinnen existiert häufig Unsicherheit darüber, was einen guten Unterricht ausmacht. Der Wunsch nach einer abgesicherten Liste oder Katalog, wie denn dann erfolgreicher bzw. guter Unterricht aussieht, ist nachvollziehbar. Der folgende Beitrag entwickelt nicht nur solche Merkmale, sondern beschreibt auch Indikatoren, die für einen guten Unterricht sprechen. Darüber hinaus finden sich konkrete Hinweise für die methodische Umsetzung.

5.4 Hamburg-Wechsler Intelligenztest für Erwachsene, Revision 1991 (Tewes, 1994)

2001-01-01

TIMSS/III Dritte Internationale Mathematik- und Naturwissenschaftsstudie — Mathematische und naturwissenschaftliche Bildung am Ende der Schullaufbahn

2000-01-01

Jürgen Baumert , Olaf Köller , Manfred Lehrke +3 more

Is e-Learning the Solution for Individual Learning?.

2004-01-01

Djamshid Tavangarian , Markus E. Leypold , Kristin Nölting +2 more

Despite the fact that e-Learning exists for a relatively long time, it is still in its infancy. Current eLearning systems on the market are limited to technical gadgets and organizational … Despite the fact that e-Learning exists for a relatively long time, it is still in its infancy. Current eLearning systems on the market are limited to technical gadgets and organizational aspects of teaching, instead of supporting the learning. As a result the learner has become deindividualized and demoted to a noncritical homogenous user. One way out of this drawback is the creation of individual e-Learning materials. For this purpose a flexible multidimensional data model and the generation of individual content are the solution. It is necessary to enable the interaction between the learners and the content in e-Learning systems in the same manner.

Generic dimensions of teaching quality: the German framework of Three Basic Dimensions

2018-02-08

Anna‐Katharina Praetorius , Eckhard Klieme , Benjamin Herbert +1 more

Handbuch der Experimentellen Pharmakologie

1939-01-01

W. Heubner , J. Schüller

Testtheorie und Fragebogenkonstruktion

2011-10-17

Helfried Moosbrugger , Augustin Kelava

View PDF Chat

Allgemeine Erkenntnislehre

1925-01-01

Moritz Schlick

Tag der Artenvielfalt mit SchülerInnen des Europa-Gymnasiums in Wörth am Rhein

2018-01-01

Registry-Migration.Gbif.Org

This dataset holds the observations recorded during the GEO Biodiversity Day "Tag der Artenvielfalt mit SchülerInnen des Europa-Gymnasiums in Wörth am Rhein" in Wörth This dataset holds the observations recorded during the GEO Biodiversity Day "Tag der Artenvielfalt mit SchülerInnen des Europa-Gymnasiums in Wörth am Rhein" in Wörth

Schulbiotop Dr.-Gustav-Schickedanz-Hauptschule (Fürth)

2018-01-01

Registry-Migration.Gbif.Org

This dataset holds the observations recorded during the GEO Biodiversity Day "Schulbiotop Dr.-Gustav-Schickedanz-Hauptschule (Fürth)" in Fürth This dataset holds the observations recorded during the GEO Biodiversity Day "Schulbiotop Dr.-Gustav-Schickedanz-Hauptschule (Fürth)" in Fürth

Schulwald Grundschule Brügge

2018-01-01

Registry-Migration.Gbif.Org

This dataset holds the observations recorded during the GEO Biodiversity Day "Schulwald Grundschule Brügge" in Brügge This dataset holds the observations recorded during the GEO Biodiversity Day "Schulwald Grundschule Brügge" in Brügge

Psychologie des Unterrichts und der Schule

1997-01-01

Franz Emanuel Weinert

Professionelle Kompetenz von Lehrkräften. Ergebnisse des Forschungsprogramms COACTIV

2011-01-28

Mareike Kunter , Jürgen Baumert , Werner Blum +3 more

Lehrkräfte sind die zentralen Akteure bei der Gestaltung des Unterrichts. Sie steuern, welche Ziele im Unterricht verfolgt werden, wie der Unterricht organisatorisch und inhaltlich angelegt ist und auf welche Weise … Lehrkräfte sind die zentralen Akteure bei der Gestaltung des Unterrichts. Sie steuern, welche Ziele im Unterricht verfolgt werden, wie der Unterricht organisatorisch und inhaltlich angelegt ist und auf welche Weise Schülerinnen und Schüler in ihren Lernprozessen unterstützt werden. Welche Voraussetzungen benötigen Lehrkräfte, um qualitätsvollen Unterricht zu gestalten? Obwohl die Bedeutung verschiedener Kompetenzen von Lehrkräften für gelingenden Unterricht in theoretischen Arbeiten vielfach betont wird, liegen bisher nur wenige empirische Befunde dazu vor. Das Forschungsprogramm „Professionswissen von Lehrkräften, kognitiv aktivierender Mathematikunterricht und die Entwicklung mathematischer Kompetenz (COACTIV)“ hat erstmalig im deutschen Sprachraum einen umfassenden empirischen Zugang zur Erfassung der professionellen Kompetenz von Lehrkräften – exemplarisch für den Bereich der Mathematik – entwickelt. Der besondere Fokus lag dabei auf dem Fachwissen und dem fachdidaktischen Wissen der Mathematiklehrkräfte. Zusätzlich werden Überzeugungen, Motivationen sowie selbstregulative Fähigkeiten als Bereiche der professionellen Kompetenz konzipiert. Hauptanliegen war es, sowohl die Struktur der professionellen Kompetenz als auch die Determinanten und Konsequenzen von Kompetenzunterschieden empirisch zu prüfen. Mit der Zusammenstellung der zentralen Forschungsergebnisse sowie der Darstellung neuer, bisher unveröffentlichter Ergebnisse soll das Kompetenzkonzept des COACTIV-Projekts einem breiten Publikum zugänglich gemacht werden. Aufgrund des multidisziplinären Ansatzes des Projekts dürfte der Band nicht nur bei Forschenden in den Bereichen der Lehr-Lernforschung, Mathematikdidaktik und Kompetenzdiagnostik für Interesse sorgen, sondern auch Praktiker in der Lehrer- aus und Weiterbildung umfassend informieren.

Handbuch der Forschung zum Lehrerberuf

2011-01-01

Ewald Terhart , Hedda Bennewitz , Martin Rothland

Problemlösen als Informationsverarbeitung

1987-01-01

Dietrich Dörner

Handbuch Neue Steuerung im Schulsystem

2015-12-09

Herbert Altrichter , Katharina Maag Merki

Erste Ergebnisse aus IGLU: Schülerleistungen am Ende der vierten Jahrgangsstufe im internationalen Vergleich

2007-01-01

Wilfried Bos , Eva-Maria Lankes , Manfred Prenzel +3 more

Grundschule aktuell : Zeitschrift des Grundschulverbandes (2003) 83, S. 4-14 Padagogische Teildisziplin: Empirische Bildungsforschung; Schulpadagogik; Grundschule aktuell : Zeitschrift des Grundschulverbandes (2003) 83, S. 4-14 Padagogische Teildisziplin: Empirische Bildungsforschung; Schulpadagogik;

Empirische Arbeit: Selbstreguliertes Lernen am Ende der Grundschulzeit: Selbstberichtete Lernaktivitäten von Schülerinnen und Schülern der 5./6. Klasse

2025-06-23

Nadine Schuler , Caroline Villiger | Psychologie in Erziehung und Unterricht

<tj:p>In einer sich schnell verändernden Welt, in der laufend neue Anforderungen an den Menschen gestellt werden, gewinnt das selbstregulierte Lernen zunehmend an Bedeutung. Bisher liegen jedoch nur wenige Studien vor, … <tj:p>In einer sich schnell verändernden Welt, in der laufend neue Anforderungen an den Menschen gestellt werden, gewinnt das selbstregulierte Lernen zunehmend an Bedeutung. Bisher liegen jedoch nur wenige Studien vor, welche selbstberichtete selbstregulierte Lernaktivitäten von Schülerinnen und Schülern der 5./6. Klasse differenziert untersuchten. Die vorliegende Studie analysierte, inwiefern 11–12-jährige Lernende (N=757) zustimmen, selbstreguliert zu lernen, und ob diese Zustimmung je nach selbstregulativer Aktivität variiert. Zudem wurden interindividuelle Unterschiede (Geschlecht, Erstsprache, Klassenstufe) sowie der Zusammenhang zwischen selbstberichteten selbstregulierten Lernaktivitäten und dem Leseverständnis geprüft. Hierbei zeigten sich bei sämtlichen Variablen signifikante Unterschiede. Zwischen dem selbstregulierten Lernen und dem Leseverständnis ließ sich bei gleichzeitiger Kontrolle von kognitiven Fähigkeiten kein signifikanter Zusammenhang nachweisen. Die vorliegende Studie stellt einen bedeutenden Beitrag zur Untersuchung von selbstberichteten selbstregulierten Lernaktivitäten von Lernenden der 5./6. Klasse dar und bietet Impulse für zukünftige Forschung sowie praxisrelevante Erkenntnisse für die Schule.</tj:p>

Connect. Support. Inspire.

2025-06-23

| IEEE Transactions on Cybernetics

Rezension: Sarimski, Klaus (2024): Intellektuelle Behinderung im Kindes- und Jugendalter. Psychologische Analysen und Interventionen

2025-06-23

Meike Engelhardt | Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete

<tb:p>Die vorliegende Monografie von Prof. i.R. Dr. Klaus Sarimski reiht sich ein in seine bedeutenden Beiträge zur Psychologie und Sonderpädagogik. Ausgehend von eigenen Erfahrungen aus Zivildienst- und Studienzeit bezüglich der … <tb:p>Die vorliegende Monografie von Prof. i.R. Dr. Klaus Sarimski reiht sich ein in seine bedeutenden Beiträge zur Psychologie und Sonderpädagogik. Ausgehend von eigenen Erfahrungen aus Zivildienst- und Studienzeit bezüglich der unzureichenden Vermittlung von fundiertem Fachwissen zu intellektueller Behinderung, die sich während seiner langjährigen beruflichen Laufbahn vielfältig manifestierten, zielt der Autor mit diesem Werk darauf ab, internationale Erkenntnisse zu psychologischen Aspekten intellektueller Behinderung zusammenzutragen und für die deutschsprachige Fachwelt zugänglich zu machen. Auf diese Weise soll ein umfassender und empirisch fundierter Überblick über Entwicklungsspezifika sowie Interventionsansätze im Kontext intellektueller Behinderung geboten werden.</tb:p>

Rezension von Bildung in der Kita organisieren (BIKO)

2025-06-20

Minja Dubowy , Marcus Hasselhorn | Frühe Bildung

Erratum zu: Einleitung in den Themenschwerpunkt „Diagnostik und (Grund‑)Bildung“ der Zeitschrift für Grundschulforschung

2025-06-17

Christoph Schiefele , Christine Streit , Tanja Sturm | Zeitschrift für Grundschulforschung

Digitales Lehren und Lernen mit Moodle und JACK

2025-06-16

Christoph J. Olbricht , Melanie Schypula | Verlag Barbara Budrich eBooks

Aktivität von Studierenden einfordern – Ein Erfahrungsbericht zu den Herausforderungen interaktiver (teil)digitaler Lehre

2025-06-16

Jochen Gönsch | Verlag Barbara Budrich eBooks

Konzepte für die Lehrpraxis:

2025-06-16

Nicole Auferkorte-Michaelis , Maiken Bonnes , Patrick Hintze +1 more | Verlag Barbara Budrich eBooks

Gestaltung lern(enden) zentrierter Veranstaltungen im bildungswissenschaftlichen Studium der Bachelor-Lehramtsstudiengänge der UDE

2025-06-16

Ruth Maria Ingendoh , Angela Heine | Verlag Barbara Budrich eBooks

Schwellenkonzepte und Lehrinnovationen in fachlichen und fachdidaktischen Veranstaltungen im Lehramtsstudium Mathematik

2025-06-16

Andreas Büchter , Dana Eilers , Florian Schacht | Verlag Barbara Budrich eBooks

Entwicklung eines formativen Assessments zur Förderung prozeduralen und konditionalen biologiedidaktischen Wissens

2025-06-16

Justin Timm , Nora Lösing , Christian Johannes +1 more | Verlag Barbara Budrich eBooks

Aspekte des digitalen Lehrens und Prüfens:

2025-06-16

Christoph Hanck , J. Klenke | Verlag Barbara Budrich eBooks

Hilfe, ich komme nicht weiter! Digitale Lösungs- und Visualisierungshilfen für Übungs- und Klausuraufgaben der Experimentalphysik

2025-06-16

Heike Theyßen , Lisa Danzig , Sebastian Haase +1 more | Verlag Barbara Budrich eBooks

14 Die Kunst der Hypothesenbildung mit Künstlicher Intelligenz

2025-06-15

| Vandenhoeck & Ruprecht eBooks

Wenn Lehrer*innen lernen (müssen)

2025-06-15

Benjamin Brandic | R&E-SOURCE

In dem vorliegenden Beitrag werden die Fortbildungsbedürfnisse von Lehrpersonen an katholischen Privatschulen analysiert und dabei die potenziellen Unterschiede zwischen Lehrpersonen mit und ohne quantifizierter Fortbildungsverpflichtung im Dienstvertrag untersucht. Das Ziel … In dem vorliegenden Beitrag werden die Fortbildungsbedürfnisse von Lehrpersonen an katholischen Privatschulen analysiert und dabei die potenziellen Unterschiede zwischen Lehrpersonen mit und ohne quantifizierter Fortbildungsverpflichtung im Dienstvertrag untersucht. Das Ziel ist die Identifizierung der Kriterien, die aus Sicht der Lehrpersonen erfüllt sein müssen, um an Fortbildungen teilzunehmen. Um die Sichtweise der Lehrkräfte zu erfassen, werden in einer quantitativen Untersuchung 92 Lehrkräfte mittels Fragebogen befragt. Die abgeleiteten Handlungsempfehlungen betonen die Bedeutung alternativer Formate wie asynchrones E-Learning, die Vielfalt von Teilnahmebestätigungen, potenzielle Kooperationsmöglichkeiten mit Universitäten sowie eine Fokussierung auf praxisrelevante Inhalte und Fachdidaktik. Die Empfehlungen berücksichtigen zudem die Work-Life-Balance, Vorlieben für Halbtagesveranstaltungen und die Integration von Transparenz und Praxisvermittlung. Die Flexibilität der Lehrpersonen bei der Planung von Fortbildungen und die Betonung der Wahlautonomie, zu welchen Fortbildungen die Lehrer*innen sich anmelden möchten, tragen dazu bei, die Bedürfnisse der Lehrpersonen ganzheitlich zu adressieren und bieten eine Grundlage für zukünftige Fortbildungsstrategien der privaten und öffentlichen Pädagogischen Hochschulen.

Lebenslanges Lernen an berufsbildenden Schulen

2025-06-15

Elisabeth Scherrer , Birgit Schmiedl , Brigitte Koliander +1 more | R&E-SOURCE

Die vorliegende Studie analysiert den Status Quo der Lehrkräftefortbildung an berufsbildenden Schulen in Österreich für die Jahre 2021 und 2022. Im Fokus stehen die Bereiche fachliche Bildung, Didaktik und Methodik … Die vorliegende Studie analysiert den Status Quo der Lehrkräftefortbildung an berufsbildenden Schulen in Österreich für die Jahre 2021 und 2022. Im Fokus stehen die Bereiche fachliche Bildung, Didaktik und Methodik sowie Digitalisierung. Die Datengrundlage bilden die Fortbildungsangebote für die Berufsbildung, die in den Studienjahren 2021/22 und 2022/23 an zwei österreichischen Pädagogischen Hochschulen dokumentiert wurden. Diese wurden mittels strukturierender Inhaltsanalyse systematisch ausgewertet und vordefinierten Kategorien zugeordnet. Ergebnisse zeigen, dass ein Großteil der Fortbildungen rein fachlich orientiert ist, während didaktisch-methodische Elemente und Digitalisierung deutlich seltener integriert wurden. Dabei konnten signifikante Unterschiede zwischen einzelnen Fachbereichen sowie Variationen zwischen den Hochschulen und Studienjahren festgestellt werden. Die Studie diskutiert mögliche Ursachen für diese Befunde und leitet Empfehlungen für zukünftige Fortbildungsmaßnahmen ab, insbesondere die stärkere Integration didaktischer und digitaler Kompetenzen, um den Anforderungen eines modernen, dynamischen Bildungssystems gerecht zu werden.

Selbsteinschätzung überfachlicher Kompetenzen bei quereinsteigenden Lehrpersonen

2025-06-15

Jennifer Beck-Saiz Jennifer Beck-Saiz | R&E-SOURCE

Das Tätigkeitsfeld von Lehrpersonen in allgemeinbildenden und berufsbildenden Schulen umfasst vielfältige Aufgaben, die neben fachlicher Expertise auch überfachliche Kompetenzen erfordern. Im Rahmen einer Längsschnittstudie wurden Quereinsteiger*innen während ihres ersten Studienjahres … Das Tätigkeitsfeld von Lehrpersonen in allgemeinbildenden und berufsbildenden Schulen umfasst vielfältige Aufgaben, die neben fachlicher Expertise auch überfachliche Kompetenzen erfordern. Im Rahmen einer Längsschnittstudie wurden Quereinsteiger*innen während ihres ersten Studienjahres zu ihrer Wahrnehmung des Lehrberufs, ihren Einschätzungen zur Lehrer*innenkompetenz sowie ihrer Selbsteinschätzung überfachlicher Kompetenzen befragt. Der Artikel analysiert die Ergebnisse dieser ersten Erhebungsphase und beleuchtet zentrale Herausforderungen und Unsicherheiten, etwa im Bereich der Kommunikation oder Differenzierung, sowie Bereiche mit hoher Selbstsicherheit. Diese Erkenntnisse liefern wichtige Impulse für die Weiterentwicklung von Weiterbildungsprogrammen, die gezielt auf die spezifischen Anforderungen der unterschiedlichen Schulformen und Quereinsteiger*innen abgestimmt werden können.

Hochschulweiterbildung unter Krisenbedingungen: Eine empirische Studie zu Wahrnehmung und Nutzen vor und während Covid-19

2025-06-15

Sheron Baumann , Lukas Lehmann | Zeitschrift für Hochschulentwicklung

Weiterbildungen an schweizerischen Fachhochschulen sind gefragt, um sich praxisorientiert beruflich weiterzuentwickeln. Während der Covid-19-Pandemie wurden sie unter zahlreichen Auflagen durchgeführt, was laut internationalen Studien ihren Nutzen beeinflusst haben könnte. Eine … Weiterbildungen an schweizerischen Fachhochschulen sind gefragt, um sich praxisorientiert beruflich weiterzuentwickeln. Während der Covid-19-Pandemie wurden sie unter zahlreichen Auflagen durchgeführt, was laut internationalen Studien ihren Nutzen beeinflusst haben könnte. Eine jährlich an einer Fachhochschule für Wirtschaft durchgeführte Erhebung zum Nutzen von Weiterbildungen ermöglicht einen Vergleich zwischen Absolventinnen und Absolventen (N = 2‘691) vor und nach den pandemiebedingten Maßnahmen. Die bemerkenswert stabile Bewertung der Zufriedenheit mit den Weiterbildungen sowie des nicht-monetären Nutzens in drei Bereichen wird explorativ diskutiert.

Perspektiven von exzellenten Nachwuchsmathematiker:innen auf ihre wissenschaftlichen Karrieren

2025-06-15

Anna Ransiek , Anina Mischau | Zeitschrift für Hochschulentwicklung

Frauen sind in Spitzenpositionen in der Mathematik unterrepräsentiert. Als Gründe gelten neben existierenden Barrieren auch unterschiedlich zugeschriebene Karrieremotivationen bei Frauen und Männern. Besonders der Karriereweg wird hinsichtlich Vereinbarkeit für Frauen … Frauen sind in Spitzenpositionen in der Mathematik unterrepräsentiert. Als Gründe gelten neben existierenden Barrieren auch unterschiedlich zugeschriebene Karrieremotivationen bei Frauen und Männern. Besonders der Karriereweg wird hinsichtlich Vereinbarkeit für Frauen als unattraktiv vermutet. Mittels Interviews werden die Perspektiven weiblicher und männlicher Nachwuchswissenschaftler:innen in einem mathematischen Exzellenzcluster auf die akademische Karriere verglichen. Der Kontext erlaubt einen Blick in exzellente, forschungsbezogene Zusammenhänge mit guten Karriereaussichten. Es waren kaum geschlechterbezogene Unterschiede in den Narrationen festzustellen. Vereinbarkeit als Ausstiegsmotiv wurde nur für Männer zum Thema. Allerdings verweisen die Befunde auf die Unattraktivität der Professur.

Einblicke in Herausforderungen pädagogischer Handlungsfelder eines Multiplikators im Projekt LemaS-Transfer

2025-06-14

Martina von Gehlen , Bernd Bischoff | Der pädagogische Blick

Im Dialog beleuchten die Autor:innen Kommunikation in den Handlungsfeldern eines Multiplikators im Projekt LemaS-Transfer: Das eigene Kollegium einzubeziehen, die Gestaltung der Netzwerkarbeit mit anderen Schulen und die Zusammenarbeit von Wissenschaft … Im Dialog beleuchten die Autor:innen Kommunikation in den Handlungsfeldern eines Multiplikators im Projekt LemaS-Transfer: Das eigene Kollegium einzubeziehen, die Gestaltung der Netzwerkarbeit mit anderen Schulen und die Zusammenarbeit von Wissenschaft und Forschung mit den beteiligten Schulen.

Wissen zwischen Lehnstuhl und Labor

2025-06-13

Daniel Minkin | cultura & psyché

Überzeugungs- und Wissensbestände zur Leseflüssigkeitsförderung von Kursleitenden in der Erwachsenenbildung

2025-06-12

Anna-Maria Jünger , Daniel Scherf | Lernen und Lernstörungen

Zusammenfassung: Hintergrund: Im Beitrag werden Erkenntnisse des Forschungsprojekts LegelitE zu Handlungsbeschreibungen, Wissens- und Überzeugungsbeständen zur Leseflüssigkeitsförderung von Kursleitenden in Grundbildungskursen vorgestellt. Methoden: Datengrundlage sind leitfadengestützte Interviews mit 23 Kursleitenden, die … Zusammenfassung: Hintergrund: Im Beitrag werden Erkenntnisse des Forschungsprojekts LegelitE zu Handlungsbeschreibungen, Wissens- und Überzeugungsbeständen zur Leseflüssigkeitsförderung von Kursleitenden in Grundbildungskursen vorgestellt. Methoden: Datengrundlage sind leitfadengestützte Interviews mit 23 Kursleitenden, die inhaltsanalytisch ausgewertet wurden. Ergebnisse: Es zeigt sich, dass sowohl unterschiedliche als auch ähnliche Förderhandlungen beschrieben und mit Blick auf verschiedene Wissens- und Überzeugungsbestände begründet werden. Die vonseiten der Lesedidaktik vorgeschlagenen Förderverfahren sind vielen bekannt, sie werden jedoch nicht immer verwendet. Diskussion: Erklärungsansätze hierfür liegen in Überzeugungs- und Wissensbeständen der Kursleitenden und der Passung der lesedidaktischen Wissensangebote zu den Anforderungen der Kurspraxis.

Welche Rolle spielen lehr-lern-theoretische Überzeugungen von Schulleitungen und Lehrpersonen für die Unterrichtsqualität?

2025-06-12

David Kemethofer , Christoph Helm , Julia Warwas | Zeitschrift für Erziehungswissenschaft

Gemeinsame Stellungnahme der Fachgesellschaften DMV, MNU und GDM sowie des Deutschen Zentrums für Lehrkräftebildung Mathematik (DZLM) zur Zulassung von digitalen Hilfsmitteln für das Abitur

2025-06-01

| Mitteilungen der Deutschen Mathematiker-Vereinigung

Weiterbildungskonzepte müssen alle Zuständigkeiten neu denken

2025-06-01

Michael Schädel-Höpfner , Frank Hildebrand | Orthopädie und Unfallchirurgie

Mathe studiert – und dann?

2025-06-01

Kari Küster | Mitteilungen der Deutschen Mathematiker-Vereinigung

MoCA XpressO Professional: Digitaler Kognitionstest für die Hausarztpraxis

2025-06-01

Redaktion Facharztmagazine | MMW - Fortschritte der Medizin

DGI & DGÄZ: Zwei Fachgesellschaften bringen das FutureXperts Curriculum auf den Weg

2025-06-01

| Deleted Journal

Misfit-Lehrevaluation: Perspektivwechsel und neue Lehrverbesserungsideen

2025-05-28

Thomas Kirchmeier | transcript Verlag eBooks

PROJEKTORIENTIERTE LEHRERAUSBILDUNG MIT DLL: ERFAHRUNGEN UND REFLEXIONEN

2025-05-28

Serhii KANTEMIR , Yuliia Melnyk | Germanic Philology Journal of Yuriy Fedkovych Chernivtsi National University

The focus of this article is on understanding the concept of project-based teacher education within the innovative Deutsch Lehren Lernen (DLL) program launched by the Goethe-Institut. The program is distinguished … The focus of this article is on understanding the concept of project-based teacher education within the innovative Deutsch Lehren Lernen (DLL) program launched by the Goethe-Institut. The program is distinguished by the fact that it organically combines practice-oriented professional development with modern, scientifically based didactic approaches. The research basis for this paper was based on my own professional observations, informal conversations with fellow teachers, as well as open questions regarding the format, content, and feasibility of practical intelligence projects (PIPs), which are an integral component of the DLL program. The article discusses those aspects of the PIP that, in the authors' opinion, require professional discussion, modernization, or improvement. At the same time, alternative ways of developing professional skills in the field of teaching German as a foreign language are proposed, taking into account the individual context of each teacher. Particular attention is paid to the hypothesis of the potential of the CPD as a source of a large corpus of big-data that can be used to create curricula and tools, in particular, based on artificial intelligence. A comprehensive analysis of the benefits and challenges associated with the project component of the DLL program makes it possible to outline potential areas for its further development and increase the effectiveness of professional internships for teachers.

Über die strukturierte Entwicklung digitaler Lehrund Lernformate mit EMPAMOS – Erkenntnisse aus einem Lehrprojekt

2025-05-28

Stefanie Neumaier , Anja Bettina Schmiedt | transcript Verlag eBooks

Kombination aus SCALE-UP und Peer-Teaching für die Vermittlung medizinischer Grundlagen in biomedizinischen Studiengängen

2025-05-28

Christian Hanshans , Friederike Burkhardt , Melanie Rammler | transcript Verlag eBooks